Дорогие ребята! Приближаются новогодние каникулы, желаю,  чтобы они прошли с пользой! Заходите в блог на страницу "ОГЭ", пробуйте свои силы в решении тестов, изучайте теоретический материал! 

Дорогие ребята! 14 ноября состоится конкурс-игра по языкознанию "Русский медвежонок"! Желаю всем отличных результатов!

Дорогие ребята! Поздравляю с новым учебным годом! Желаю вам успехов в этом году и  удачи на выпускных экзаменах!

Материалы по литературе

Анализ лирического произведения в 5-7 классах Дата написания.   Историко-биографическая справка.   Смысл названия, смысл эпиграфа (если есть).  Тема, идея. Род литературы и его признаки.   Лирический жанр (элегия, сонет, стансы, романс и т. д.), его осо­бенности/признаки.   Особенности композиции (количество строф, смысловой центр, от­крытая, закрытая, кольцевая структура стихотворений и т. д.).   Лирический сюжет.   Образ лирического героя; конфликт ключевых образов, роль второстепенных образов.   Художественные приемы (рифма, размер, тропы, фигуры, звукопись, цветопись и т. д.) Примеры.  Настроение.   Место этого стихотворения в творчестве поэта.   Ваше отношение к произведению. Интерпретация.

Анализ лирического произведения в 

8-11 классах

I Историко-биографическая справка  Укажите дату (год/век) написания стихотворения.  Расскажите историю/версию (обстоятельства) создания произведения. Приведите реально-биографический и фактический комментарий.     II Родо-жанровое своеобразие     Укажите род, к которому относится произведение. Докажите свою точку зрения. Укажите жанр, к которому относится произведение. Докажите свою точку зрения. III Идейное содержание   Укажите ведущую тему.   Сформулируйте основную мысль.   Определите эмоциональную окраску выраженных в стихотворении чувств в их динамике или статике.   Сопоставьте внешнее впечатление, побудившее автора к созданию стихотворения, и внутреннюю реакцию автора на него.   Какие интонации – общественные или личные – преобладают в стихотворении?  Аргументируйте свою позицию.   IV Художественное своеобразие  Проанализируйте поэтические приемы, используемые автором (эпитет, сравнение, метафора, метонимия, гипербола, литота, ирония, оксюморон, сарказм, перифраза, аллегория, символ).     Проанализируйте лексические ресурсы, используемые автором (общеупотребительная лексика, архаизмы, историзмы, неологизмы, диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы, вульгаризмы, варваризмы, макароническая речь). Укажите речевые особенности произведения в плане поэтических фигур (повтор, антитеза, инверсия, эллипс, параллелизм, риторический вопрос, обращение и восклицание). Определите основные особенности ритмики:    а) система стихосложения: силлабика, силлабо-тоника, тоника;  б) для силлабо-тоники: ямб, хорей, дактиль, амфибрахий, анапест; наличие пиррихиев и спондеев;  в) для тоники: дольник, тактовик, ударник.   Проанализируйте звуковую организацию стихотворения на уровне рифмы:  а) по месту: мужская, женская, дактилическая, гипердактилическая;    б) по точности созвучия: точная – неточная, богатая – бедная, простая – составная, каламбурная;  в) способы рифмовки: парная, перекрестная, кольцевая, смешанная (составьте формулу рифмовки). Укажите особенности строфики (двустишие, трехстишие, пятистишие, катрен, секстина, септима, октава, сонет, онегинская строфа). Укажите виды звуковой инструментовки, которыми пользуется автор (эвфония, аллитерация, ассонанс, звукопись, звукоподражание и др.).       V Черты литературного направления в произведении   1.     Укажите основные черты данного направления: а) концепцию личности; приемы и средства типизации персонажа; б) особенности взаимоотношений героя и среды; приемы и средства типизации среды;       в) конфликты, характерные для данного направления; г) жанры, характерные для данного направления; д) особенности стиля.   2.     Какие черты произведения свидетельствуют о его принадлежности данному направлению? 3.     Встречаются ли в произведении черты, свойственные другим направлениям? Охарактеризуйте их. VI Каково место произведения в творчестве автора и в литературном процессе?

Анализ поэтического текста

I. Лексико-семантический анализ   Выявить ключевые образы (обычно их два), противоположные по эмоциональному звучанию, взаимодействие и "борьба" которых в произведении создают его динамику, энергию, эмоциональное напряжение. Иногда они прямо названы, иногда подразумеваются, возникают в ассоциациях, в подтексте. Попытаться сформулировать своё восприятие содержания стихотворения на уровне первого впечатления.     Выписать лексические цепочки, соотносимые с каждым из этих ключевых образов, и тем самым выявить сопутствующие образы, позволяющие расширить, углубить или конкретизировать значение основных.     Выстроить все возможные ассоциативные ряды, уводящие в глубину содержания, позволяющие охватить разные уровни и оттенки смысла.     Дать истолкование произведения, вытекающее из первого этапа анализа.     II. Лингво-стилистический анализ   Выявить, какие изобразительные средства способствуют созданию и расширению значения ключевых образов: эпитеты, сравнения, метафоры, гиперболы, контрастные сопоставления и т.д.     Выявить "вспомогательные" художественные средства и приёмы, определяющие именно такое звучание стиха: строфика, рифмовка, особенности ритма и интонации (в свою очередь зависящие от размера - ямб, хорей и др., длины строк, рифмовки - мужской или женской, особенностей синтаксиса, наличия инверсий, повторов, переносов и т.п.). Обратить внимание на звукопись, её влияние на смысл и художественное оформление образа.     Уточнить интерпретацию текста, сформулировать авторскую позицию и своё к ней отношение.     III. Анализ стихотворения в контексте   В контексте творчества самого автора: найти произведения с аналогичными мотивами или образами, выявить сходство и различия, объяснить их (изменением взглядов автора, если произведения писались в разное время, обстоятельствами его биографии, разницей художественных задач и т.п.) - и тем самым уточнить, углубить интерпретацию данного стихотворения.     В контексте национального литературного процесса: найти у других русских поэтов, живших одновременно с автором или в другое время, аналогичные по содержанию или образному воплощению произведения и сопоставить их с анализируемым текстом. Выявляя сходство и различия, мы глубже и ярче воспринимаем особенности художественного мира каждого поэта, а также наблюдаем движение общего художественного мотива или образа во времени.     В контексте мирового литературного процесса: подобрать произведения зарубежных авторов, которые могут быть по каким-либо смысловым или художественным параметрам сопоставлены с анализируемым текстом. Это даёт возможность выявить не только индивидуальные, но и национальные особенности решения автором тех или иных художественных проблем, свидетельствует об участии автора и всей русской литературы в диалоге культур мира. Анализ эпизода Вступление.  Общая характеристика произведения, его проблематика. (Обязательно выйдите на  ту проблему, которая актуальна для данного эпизода.) Основная часть.  1. Место эпизода в композиции: является эпизод звеном развития сюжета (экспозиция, завязка,  кульминация, развязка, ключевой эпизод) или внесюжетным элементом (сон, письмо, размышление героя, авторское отступление и т.д.) 2. Роль эпизода в  произведении: создаёт определённое настроение, предваряет события, объясняет причины уже произошедших событий, раскрывает характеры героев (Каких именно? Почему?), проясняет авторскую мысль (Какую именно?) и т.д.  3. Структура эпизода:      Какие события происходят в данном эпизоде? Какова их роль?      Какие внесюжетные элементы входят в данный эпизод: описание места действия (пейзаж или интерьер), указание на время действия,  портреты героев,  указание на особенность их поведения, монологи (в том числе и внутренние), диалоги, размышления героев, авторские отступления, сны, письма героев, символичные  образы, детали, числа?     (Характеризуя каждый элемент структуры эпизода, ищите ответы на три  ключевых вопроса:       ЧТО, КАК и ЗАЧЕМ изображает автор?)                     Заключение. Выводы.  Роль эпизода в раскрытии авторских идей. (Помните, что идея – ответ на проблемный вопрос. Чтобы ваше сочинение обладало логической и композиционной стройностью, постарайтесь, говоря об идее,  найти ответ на тот проблемный вопрос, о котором вы заявили во вступлении.)    Анализ эпического и драматического произведения в 9-11 классах  Тематика 1. Сформулируйте тему произведения. Есть ли историко-биографическая основа? В чем она заключается? 2. Определите значение этой темы для времени создания произведения. 3. Была ли тема дискуссионной?  4. Опишите видение темы автором, отличие его позиции от современников; характерность его позиции для его времени. 5. Уясните эволюцию отношения автора к теме. 6. Выделите приемы и средства раскрытия данной темы.  Проблематика Систематизируйте проблемы. Выделите проблемы:  1. экономические; 2. социальные; 3. этические; 4. психологические; 5. философские; 6. политические; 7. проблемы культуры и эстетики и т. д. Укажите значимость проблематики для современников автора. Охарактеризуйте видение автором этой проблематики. 1. На каком материале поставлены эти проблемы автором? 2. Охарактеризуйте разрешение проблем автором.  Система персонажей 1. Выясните, объединены ли образы в систему. 2. Выделите главных героев и объясните, почему они главные. 3. Какие персонажи могут быть названы второстепенными? Как они соотносятся с главными? 4. Что можно сказать об эпизодических персонажах? Для чего они изображаются автором? 5. По каким принципам и с помощью каких приемов противопоставляются и сопоставляются герои?  Образ главного героя 1. Проанализируйте приемы и средства создания образа. 2. Имя персонажа ("говорящее”; поэтичное или простонародное; исторические и литературные аналогии на уровне имен; прозвище; отсутствие имени). 3. Портрет персонажа (подробный или краткий; психологический или социально-характерный; элементы шаржа, гротеска; приемы овеществления, анимализации и др.). 4. Речь персонажа (сложность синтаксиса; богатство словарного запаса, образность речи, частотность употребления тропов, пословиц, поговорок, цитат; ритм речи, наличие или отсутствие восклицаний, риторических вопросов). 5. Бытовые детали (описание предметного мира как средство раскрытия характера или средство социальной характеристики героя; отсутствие изображения предметного мира). 6. Введение в повествование образов животных. 7. Пейзаж (выражение минутного настроения героя; средство раскрытия характера и др.). 8. Место героя в системе персонажей. 9. Экспозиция героя (информация о его прошлом, о становлении его характера). 10. Степень участия героя в конфликте. Поступки и их мотивы. 11. Сны персонажа. 12. Упоминания о книгах, которые читает герой. 13. Символы (условные знаки, в которых сконцентрирован основной смысл образа). 14. Авторское сопоставление героя с историческим лицом или персонажем другого автора. 15. Авторская характеристика героя. 16. Характеристика героя другими персонажами. 17. Мнение персонажа о самом себе. 18. Эпиграф как характеристика персонажа 19. Название произведения как характеристика персонажа. 20. Для чего автор создал этот образ?  Система конфликтов 1. Перечислите конфликты в данном произведении и выделите конфликты подлинные и мнимые. 2. Определите характер конфликтов: а) экономические,  б) социальные,  в) этические,  г) психологические,  д) философские,  е) политические,  ж) эстетические и т.д. 3. Укажите жизненную основу конфликтов в данном произведении. 4. Выявите основной конфликт и аргументируйте свое решение. 5. Определите особенности экспозиции как подготовки к возникновению конфликта. 6. Укажите моменты завязки, кульминации и развязки конфликта. 7. Оцените степень актуальности конфликта для времени создания произведения.  Сюжет и его композиция 1. Определите основу сюжета данного произведения. 2. Выделите основные сюжетные линии. 3. Выделите побочные сюжетные линии, осложняющие развитие сюжета. 4. Определите экспозицию, завязку, эпизоды развития действия, кульминацию, развязку и эпилог. 5. Как раскрываются характеры героев в сюжете? 6. Выступает ли сюжет средством раскрытия проблемы? 7. Каковы особенности композиции сюжета? Сопоставьте сюжет и фабулу. 8. Осложнена ли композиция сюжета включением пролога, лирических отступлений, вставных рассказов или обрамления? 9. Композиционное построение произведения  Определите жанр произведения. 1. Охарактеризуйте состав произведения (сколько в нем частей, какие это части). 2. Опишите соотношение частей друг с другом, включая определение количества, характера и соотношения друг с другом разных планов повествования. 3. Соответствует ли композиция произведения авторским задачам? 4. Как соотносятся сюжетные линии с прологом, лирическими отступлениями, вставными рассказами, обрамлением? Какова роль внесюжетных элементов в раскрытии авторского замысла? 5. Укажите особые композиционные приемы (принцип "зеркальности”, кольцевую структуру) и определите их значение. 6. Хронотоп произведения 7. Опишите особенности художественного пространства (топологии). 8. Охарактеризуйте особенности художественного времени (хронологии). 9. Определите тип хронотопа-доминанты. 10. Перечислите другие хронотопические ценности, входящие в хронотоп. 11. Какова взаимосвязь времени и пространства в произведении? 12. Какова взаимосвязь между хронотопом и характером (типом) героя? 13. Составьте карту художественного мира произведения (карту путешествий героя).  Язык литературного произведения 1. Выделите и охарактеризуйте использованные в произведении поэтические приемы (тропы: эпитеты, сравнения, метафоры, метонимии, гиперболы, литоты, оксюмороны и др.). 2. Выделите и охарактеризуйте использованные в произведении лексические ресурсы художественной речи (общеупотребительная лексика, устаревшие слова и неологизмы, диалектизмы, профессионализмы, варваризмы, макаронизмы, жаргонизмы и др.). 3. Выделите и охарактеризуйте использованные в произведении поэтические фигуры (повтор, антитеза, инверсия, эллипс, параллелизм, риторический вопрос, обращение и восклицание). 4. Выделите и охарактеризуйте синтаксические и мелодические особенности произведения. 5. Обусловлен ли выбор изобразительно-выразительных средств для раскрытия идеи произведения?  Родовидовая и жанровая специфика произведения 1. Определите родовую принадлежность произведения. 2. Определите вид произведения 3. Укажите жанр произведения. 4. Используется ли в произведении родовидовой или жанровый синтез? Идейный мир 1. Укажите авторские оценки (активное авторское избирательно-пристрастное отношение к изображенному). 2. Опишите авторский идеал (представления писателя об идеальной личности и высшей норме человеческих отношений). 3. Каково идейно-эмоциональное отношение автора к герою (героям)? 4. Какова идейно-эмоциональная ориентация героя (героев)? 5. Сформулируйте художественную идею произведения. 6. Каков пафос произведения?  Черты литературного направления в произведении 1.      Укажите основные черты данного направления:  а) концепцию личности; приемы и средства типизации персонажа; б) особенности взаимоотношений героя и среды; приемы и средства типизации среды; в) конфликты, характерные для данного направления; г) жанры, характерные для данного направления; д) особенности стиля. 2.      Какие черты произведения свидетельствуют о его принадлежности данному направлению? 3.  Встречаются ли в произведении черты, свойственные другим направлениям? Охарактеризуйте их.  Итог Каково место произведения в творчестве автора и в литературном процессе? Образ литературного героя Художественный образ - основное средство выражения содержания произведения. 5- 6 класс Таблица "ВХОД в ОБРАЗ" В Внешность (портретная характеристика) Цитатаы Х Характер  Цитаты О Образование, воспитание, социальное положение Цитаты Д Действия, поступки, отражающие суть литературного образа Цитаты Я-позиция Вывод-комментарий с описанием своего отношения к образу 7-8 класс (Позиция I, III, V) 9-11 класс (I,V) I Реализация темы и идеи произведения. 1. Какую тему представляют данные действующие лица? 2. Какую идею реализует персонаж? II Художественный образ и эмоциональность. Характер действительности. (схема) 1. Какова система взаимодополняющих друг друга образов? (Их расстановка в произведении; место анализируемого героя в ряду всех действующих лиц произведения). 2. В чем заключается функция литературного героя? 3. Каким образом социальное положение, происхождение, воспитание и образование, обстоятельства жизни и т.д. отражают характер персонажа? III Образ литературного героя. 1. Каков протрет героя?  2. Какова манера поведения? В чем это выражается? 3. Какова речевая характеристика? (синонимы и антонимы, в том числе контекстуальные; слова в переносном смысле; фразеологизмы, пословицы, поговорки; эмоционально окрашенная лексика; стилистически окрашенная лексика: высокая книжная или низкая, разговорная, наличие архаизмов, историзмов; интонационно-синтаксические связи). 4. Каковы поступки и их мотивы? 5. Каково отношение анализируемого героя к другим действующим лицам? (Особенности поведения, влияние на окружающих, чувства, мироощущения). 6. Каково отношение других литературных персонажей к характеризуемому герою? 7. Каковы принципы и мировоззрение героя? 8. Какие этапы развития образа прослеживаются в данном произведении? 9. Какова роль литературного героя в реализации авторского замысла? (Оценка изображенного) IV Художественный образ, его типизация. Эволюция типов 1. Кто является аналогичным типом в русской литературе в данный период? 2. В чем их сходство? 3. В чем заключается их различия? 4. Как можно объяснить их сходства и различия? 5. Как движение образа во временном пространстве литературы влияет на постановку новых задач? Каковы они? 6. Почему возникает необходимость их решения? V Я-позиция 1. Каково мое отношение к анализируемому герою? Почему? 2. Какой я могу сделать вывод о герое?